Introducción
En la presente investigación se hablará un poco sobre las experiencias significativas vividas en el colegio E.S.A.DR.Reinoso Núñez durante la práctica profesional nivel II, tomando en cuenta la práctica de los cinco (5) roles del docente (rol investigador, rol orientador, rol mediador, rol promotor social y por ultimo rol de gerente educativo). Todos estos roles se desglosaran durante todo el blog.
Considerando el método de interacción- constructiva- investigativa, este principio se basa en los postulados por Este (1998), el cual dice que el proceso de aprendizaje se produce en tres (3) momentos:
- Momento individual: En este momento el estudiante tiene interacción con las cosas y consigo mismo, es cuando el alumno reflexiona, percibe para luego hacer sus propias hipótesis.
- Momento de pequeños grupos: Aquí los estudiantes se organizan en grupos de 3, 5 o 7 integrantes, cada participante interviene exponiendo a los demás, para este momento se recomienda que los equipos estén identificados.
- Momento de grupos grandes: En este momento es donde se pone de manifiesto la discusión, se sacan conclusiones y proposiciones para nuevos temas o problemas.
Todo estos momentos se llevarán acabo mediante la ejecución de un plan de mediación para el aprendizaje, donde se exponen las técnicas, las actividades y los recursos que se van a desarrollar durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
1. Rol de investigador
Este rol de investigador, de acuerdo con Inciarte (1998), corresponde a una concepción del sistema educativo en la cual el estudiante como profesional hace de su acción una indagación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizaje durante su práctica escolar comunitaria.
Funciones:
Concebidas como la práctica que debe desempeñar el estudiante en proceso de formación para desarrollar la dimensión del hacer y convivir, de modo que pueda:
1. Identificar problemas prioritarios de la realidad educativa, social, local, regional, nacional y/o mundial.
2. Caracterizar, describir, analizar e interpretar los problemas de la realidad socioeducativa local, regional, nacional y/o mundial.
3. Aplicar y validar enfoques y modelos teórico - metodológicos que permitan el desarrollo de la educación y de las disciplinas que estudian el proceso educativo, en la búsqueda de alternativas de solución a la problemática investigada.
4. Experimentar modelos, métodos, estrategias y medios educacionales que le sirvan para introducir innovaciones que mejoren la calidad de la vida y de la educación venezolana y el intercambio entre teoría, práctica y desarrollo personal.
Tareas:
Constituyen las distintas acciones que el estudiante de docencia debe desempeñar para:
Analizar las realidades educativa y social, en los niveles local, regional, nacional y/o
mundial; identificar los principales problemas y jerarquizarlos de acuerdo con su prioridad, seleccionar el objeto de investigación y diseñar programas y/o proyectos para abordar su estudio sistemático, elaborar diagnósticos explicativos del contexto socioeducativo, con un sustento teórico sólido de la realidad educativa. Adicionalmente, interpretar, extraer inferencias y dar significación a los problemas de ésta.
Para la práctica de este rol investigador se llevo acabo la siguiente investigación.
Proyecto educativo integral comunitario (P.E.I.C). De la E.S.A.DR. Ramón Reinoso Nuñez.
MISION: “Estimular al niño a pensar y actuar creativamente, siendo protagonista de su propio aprendizaje a través de actividades significativas para formar personas capaces de ser sujetos de su propia vida y ofrecer a los niños un ambiente adecuado en un clima afectivo y saludable que favorezca el desarrollo físico, emocional, moral, intelectual.
VISION: “Ser una institución que brinde una educación integral a cada niño respetando su individualidad, fortalecimiento su personalidad y índoles en la adquisición de valores, promoviendo programas y actividades académicas innovadoras de excelencia dirigidas a facilitar aprendizaje a lo largo de la vida en un ambiente educativo optimo para brindar una mejor calidad de educación.
OBJETIVO GENERAL: Rescatar los espacios educativos con la creación de un taller de construcción para el mejoramiento del proceso de enseñanza- aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
· Realizar campaña de concienciación ambiental en la comunidad educativa
· Ejecutar actividades de autogestión para la obtención de recursos económicos.
· Promover actividades que mejoren el ambiente educativo.
· Desarrollar programas de adiestramiento y perfeccionamiento que involucre a la comunidad educativa con la finalidad de crear sentido de pertenencia y conversación del ambiente escolar.
· Desarrollar actividades para la construcción de mobiliario escolar por autogestión.
OBJETIVOS INSTITUCIONALES:
· Fortalecer la practica de valores, responsabilidad, respeto, justicia, equidad y amor en el ambiente.
· Impulsar el sentido de pertenencia e identificación con la E.S .A. DR. Ramón Reinoso Núñez.
· Educar ciudadanos críticos, creativos, con identidad propia, apto para el trabajo y para el bienestar.
· Rescatar y conservar los espacios educativos.
· Mejorar el mobiliario dentro de las aulas de clases.
· Corregir el sistema eléctrico.
· Mejorar las condiciones de trabajo de docentes y alumnos.
· Crear áreas de esparcimiento para os alumnos.
· Recuperar el ambiente educativo y la calidad de vida escolar.
Diagnostico del aula de clases
Los estudiantes de 4° grado, sección “B”, de la E.S .A.DR.Reinozo Núñez de la urb la victoria, del Estado Zulia. Cuenta con una matricula de 33 alumnos, de los cuales 12 son varones y 21 son hembras cuyas edades oscilan entre los nueve (9) y diez (10) años aproximadamente.
De la matricula total de los estudiantes se puede decir que un grupo de niños se caracteriza por ser respetuoso, colaboradores y cariñosos. Asimismo una pequeña cantidad de alumnos expresan irrespeto, indisciplina, pocos afectuosos y colaboradores.
Por otra parte, se puede decir que un significado grupo de estudiantes participa en actividades realizadas dentro y fuera del aula de clases, interactúan entre ellos. Por lo que se logro observar se puede afirmar que los estudiantes cooperan con la limpieza del aula de clase, antes de salir ordenan los pupitres:
Cabe mencionar, que algunos estudiantes muestran carencia de afecto debido a problemas familiares.
En cuanto a la ambientación del aula de clases se puede decir, que cuenta con una buena iluminación, carteleras, pupitres en buen estado.
En cuanto a lo que la maestra del aula de clases se trata, puede decirse que es una persona cariñosa, amorosa, respetuosa y profesional capacitada en el área que se encuentra, es muy abierta a cualquier cambio que se le presenta, toma en cuenta los conocimientos previos de sus estudiantes para la selección de nuevas estrategias que se van a llevar acabo durante la clase. También se puede decir que le gusta que los alumnos participen, construyan, analicen, asimismo ejecuta preguntas que ponen de manifiesto la reflexión de los mismos.
OBJETIVOS DEL GRADO (4°)
Se aspira que al finalizar el cuarto grado el educando:
Se expresa y comunique, en contextos diversos, usando los códigos, las técnicas y las formas básicas del lenguaje oral, escrito, literario, matemático, científico, tecnológico, estético y corporal con actitud valorativa hacia las relaciones interpersonales, sobre la base del respeto a los deberes propios y ajenos. Se plantee problemas que le permiten explorar ideas, utilizar diversos tipos de razonamiento y estrategias en situaciones numéricas verbales o gráficos que conduzcan a una o varias soluciones y que propician el descubrimiento, la creatividad, la cooperación, la tolerancia y la perseverancia. Participe en actividades grupales y juegos con actitud de respeto a las ideas ajenas y a los acuerdos establecidos democráticamente, reconociendo la importancia del trabajo en equipo y de de su aporte personal en la solución de problemas del contexto escolar o local. Participe en actividades que le permitan apreciar su pertenencia a una familia, a una comunidad y conocer las leyes y normas que orientan el comportamiento ciudadano hacia el respeto por la vida, la responsabilidad y el amor.2 Rol orientador
Inciarte (1998) lo describe como una función inherente al quehacer educativo en los primeros niveles, la cual ha de proporcionar a alumnos, alumnas y jóvenes la atención como personas, partiendo del examen de sus características, necesidades e intereses. A su vez, fomenta el conocimiento de ellos mismos, de los demás y del ambiente que los rodea. Otro aspecto importante de la función orientadora del docente radica en la exploración vocacional de los estudiantes, ya que busca canalizar su capacidad productiva en armonía con sus aptitudes.
Funciones:
Vistas como el conjunto de ejercicios que debe desempeñar el estudiante que aspira a la docencia para formar la dimensión del ser y convivir en los alumnos, consisten en:
1. Ayudar a los educandos a conocerse y a comprenderse a sí mismos y a los otros, así como a responsabilizarse por su propio crecimiento personal y académico.
2. Cooperar con ellos para que descubran sus potencialidades y superen sus limitaciones.
3. Propiciar experiencias que conduzcan a su desarrollo personal, al diseño de proyectos de vida y a una adaptación social óptima.
4. Orientarlos en la toma de su decisión vocacional, de acuerdo con sus intereses, aptitudes y actitudes frente a su proyecto de vida.
Tareas:
Se precisan para un tiempo y momento específico, en el cual el estudiante como futuro docente deberá:
Orientar al alumno para que exprese sus conflictos personales, problemas de aprendizaje y/o académicos, mediante la planificación y ejecución de actividades especiales dirigidas a explorar a cada estudiante y a reflexionar sobre su propia vida, proporcionándole información y orientación relacionadas con el propio crecimiento personal y vocacional. Con este fin, se informa sobre centros, hospitales y clínicas que presten servicios de orientación, psicopedagógicos, psicológicos y psiquiátricos.
Acontecimiento del rol orientador el día 10-02-2011
Después de un saludo cordial y amistoso por parte de la pasante, se dió inicio de la primera actividad del día, el cual se comenzó organizando a los alumnos en grupos de cinco (5), dándole a cada equipo una hoja en blanco de manera que cada grupo, eligiera un líder, un nombre, y tres (3) normas.
En esta actividad se pudó observar que los estudiantes se encontraban emocionados por la actividad que se realizó, hubo en un momento que algunos de los equipos tenían discusión a la hora de elegir al líder ya que no se ponían de acuerdo entre ellos.
Por lo que se logró observar se pudó notar que el niño Sebastián al comienzó de la actividad no quería trabajar con ninguno de los equipos, por tal razón la pasante conversó con el dándole muestra de cariño y así se pudó lograr que el estudiante se integrará en un equipo de trabajo. Por ultimo cada grupo explicó lo que habían realizado.
Luego se dió pasó a la siguiente actividad, donde cada equipo de trabajo indago, discutió y reflexionó que ¿Qué es un árbol genealógico?, ¿Cómo se realiza un árbol genealógico?, ¿cuales son sus padres biológicos? Y ¿Cómo elaboraron su árbol genealógico?
En esta actividad se pudó notar que los niños (as) se mostrarón integrados, participativos unos con otros, cada equipo hizo un análisis d la discusión sobre lo que realizarón, seguidamente un alumno por equipo realizó la exposición, mientras la pasante iba reforzando lo que cada grupo comentaba.
Para finalizar las actividades planificadas para ese dia la pasante los organizó en forma de plenaria, haciendo la ejecución del silencio, al comienzó fué un poco difícil, ya que algunos estudiantes estaban muy inquietos, hubieron algunos que no lograrón concentrarse como otros si, al finalizar se les pregunto ¿Cómo se sienten?. Algunos respondieron muy relajados, tranquilos. Seguidamente se comenzó a hablar del amor donde la pasante pregunto de nuevo ¿Qué es e amor?
Axel respondió es un sentimiento, Ana Julia es algo que sentimos hacia otra persona. Por otra parte se les habló del amor a papa y a mama, donde repetimos en conjunto hay que honrar y amar a papa y a mama. Hubo en un momento que comenzarón a brotar las lágrimas por parte de los estudiantes.
Fue una actividad muy gratificante, Mariana y Neilimar se pidierón disculpas una a la otra por una discusión que habían tenido y eso dió paso a que todos nos abrazáramos como hermanos que somos.
Acontecimientos del rol orientador el día 17.02-2011
Después de un saludo por parte de la pasante se dió inicio a la clase, la cúal se comenzó ejecutando el silencio y seguidamente una oración dándole gracias a dios por un nuevo día, esto con el objetivo de que los estudiantes se sintieran relajados antes de iniciar las actividades panificadas para ese dia.
Asimismo se dió paso a la siguiente actividad, cada estudiante realizó peticiones por su futuro donde cada uno dijo la profesión que quería realizar cuando fuese grande, las profesiones que mas se destacaron fueron: maestra, medico y abogado.
Por otra parte se organizaron equipos de trabajo para la ejecución de una dramatización sobre diferentes profesiones y oficios como: los maestros, los médicos, ls abogados los viejitos, las amas de casa y por ultimo los arquitectos, fueron seis equipos en total, cada uno realizo el guión de acuerdo a la profesión o el oficio que le toco.
En esta actividad se pudó observar que hubo participación, integración por parte de los estudiantes. Cabe mencionar que el equipo que más se destacó fué el que estaba integrado por: Mairo, Rafael, Ángel, Crismary y Gustavo ellos dramatizaron los arquitectos.
Después que cada grupo de trabajo ejecutara su dramatización, se llevo acabo una reflexión sobre las actividades realizadas, la pasante realizo preguntas como: ¿Qué aprendimos?, ¿Cómo me sentí?, ¿para que me sirve?.
Mairo dijo que se había sentido muy bien durante la actividad, por otro lado dijo que deberíamos respetar la profesión y el oficio de cada uno.
Rafael expresó que le había gustado la ejecución del silencio, ya que se sentía muy relajado para comenzar las actividades.
Momentos que se estabá realizando el silencio
EVIDENCIAS DEL ROL ORIENTADOR
Momentos que se estabá realizando el silencio
3 Rol mediador
Según Inciarte (1998), se entiende como la acción de propiciar experiencias de aprendizaje, diseñar, desarrollar y evaluar diversas situaciones y estrategias de aprendizajes, que estimulen con actividades a los alumnos, alumnas y jóvenes, a fin de lograr procesos de aprendizaje significativos y que, a la vez, respondan a los propósitos y objetivos de la educación.
Funciones:
Consisten en la administración de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, en las cuales se concibe al estudiante como ente activo de su propio aprendizaje. Las principales se listan de este modo:
1. Planificar procesos y estrategias de aprendizaje que estimulen y promuevan la
formación integral del individuo.
2. Evaluar el proceso de aprendizaje y los resultados como producto de la interacción en el aula, a objeto de introducir la prevención, correcciones o desviaciones pertinentes.
3. Evaluar planes, programas, proyectos, estrategias y medios educacionales para enriquecer los procesos de aprendizaje.
Tareas:
Se definen para ser desarrolladas en un tiempo y momento determinado, cuando el estudiante como futuro docente podrá:
Conducir y coordinar las actividades docentes individuales o colectivas, incentivar el aprendizaje de los estudiantes con la exploración de sus intereses y necesidades, a fin de diseñar y jerarquizar contenidos, temas o problemas de aprendizaje. Igualmente, organizar los contenidos programáticos, métodos, estrategias, procedimientos y medios educacionales adecuados para llevar a cabo la planificación docente y vincular los procesos de aprendizaje con los avances científico - técnicos, el diseño y aplicación de estrategias que estimulen la Integración de las áreas académicas a aprendizajes que promuevan y enriquezcan el desarrollo de procesos para aprender a aprender.
Para dicho rol se planifico integrando tres (3) áreas (educación física, matemática y lengua), con el proyecto de aula PA (fuera drogas).
Acontecimientos del rol mediador el día 24-02-2011
Como el inicio de las demás clases se comenzó con la ejecución del silencio y una oración, seguidamente la pasante realizo una breve charla sobre las drogas y su influencia con la salud física, se dió inicio a la charla diciendo que las drogas son sustancias químicas que al ingerirlas pueden producir dependencia, estimulación o depresión del sistema nervioso central, o que dan un trastorno en la función del juicio, el comportamiento o del animo d la persona. Por otro lado, se menciono que cuando realizamos deporte o actividad física aumenta el estado de la salud ya sea física, mental y social.
Durante el transcurso de la explicación los estudiantes se mantuvieron muy atentos y participativos, era un tema de mucho interés para ellos.
Luego se prosiguió al acondicionamiento neuro-muscular con ejercicios en forma descendente, seguidamente se realizó un circuito y el juego el “cazador”, aquí los estudiantes mostraron mucho entusiasmo por el juego donde se hizó la repetición varias veces del mismo, ya que los estudiantes lo pidieron.
Posteriormente se realizarón problemas matemáticos referentes a las drogas. Es importante señalar que durante esta actividad algunos niños(as) se les hizó un poco difícil resolver los problemas ya que necesitaban ayudada de la pasante.
Seguidamente se organizarón equipos de trabajo donde a cada grupo se le hizó entrega de una lectura referente a las drogas, estos realizarón un mapa conceptual en una lamina de papel bond y luego cada grupo realizó su exposición.
Cabe recalcar, que el grupo de Antuanet, Ana Julia y Mariana, fué el equipo que más se destacó ya que explicarón de manera clara y precisa la lectura que les toco (diferencia entre drogas duras y drogas blandas), hubieron algunos equipos que estaban apáticos durante la actividad.
Para finalizar se prosiguió con una reflexión donde la pasante pregunto: ¿Qué aprendimos?.
El niño Rafael comentó que las drogas son malas para nuestra salud y que no debemos tomar ningún medicamento si no es recetado por algún medico.
EVIDENCIAS DEL ROL MEDIADOR
EVIDENCIAS DEL ROL MEDIADOR
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4 Rol promotor social
Según el Ministerio de Educación, mencionado por Inciarte (1998), en el ejercicio del rol de promotor social, el docente conoce a la comunidad que rodea la escuela y participa en su organización mediante proyectos de interés para los habitantes de la zona, buscando su desarrollo y el logro de objetivos educativos.
Funciones:
Macro acciones que en un proceso fijado efectuará el estudiante para desarrollar la dimensión del hacer y convivir durante su formación, para lo cual deberá:
1. Analizar la realidad social en todos sus ámbitos e intervenir activamente en los procesos de transformación de la educación, en la institución, la comunidad y la sociedad.
2. Promover e impulsar acciones de carácter social, familiar, comunitario, corporativo y de autogestión, dirigidas a la solución de problemas institucionales, comunitarios y propios de su profesión.
Tareas
Actualizarse sobre la situación de las necesidades y condiciones existentes en las
comunidades, la sociedad en general y las agrupaciones; cooperar con los alumnos en la identificación de los problemas de la colectividad e involucrarse y promover la solución de algunos de ellos; discutir sobre aspectos relacionados con la realidad del país, la región y la localidad; detectar necesidades presentes en la comunidad; diseñar, liderizar y evaluar acciones de prevención en los procesos de participación para el progreso y transformación, enmarcados en el Proyecto Educativo Integral Comunitario.
Para el cumplimiento de este rol se llevó acabo una comparsa en la institución con motivo de las festividades de carnaval. A cada grado le toco representar diferentes bailes culturales, a los 1er grado (los chimichimitos), 2do grado (la burriquita), 3er grado (el carite), 4° grado (la culebra de Ipure), 5° grado (el pájaro Guarandon) y los de 6° grado (los Zaragoza). Cada pasante colaboró con el grado que le correspondió, en mi caso trábale con los de 4° grado, el cual ayude a la profesora Rosil Cabrera a realizar las pancartas que iban a identificar el grado (con la culebra de Ipure).
La culebra de Ipure, es una danza de marcada ascendencia indígena que se relaciona con la extendida leyenda de la laguna de Ipure, su origen se remonta posiblemente a la época en que la región estaba poblada por los indios capaya o el cacique Capaya, voz de la cual deriva el nombre colonial del lugar, Capayacuar. Según informaciones recogidas en el caserío, hace muchos años se realizaba una danza en hilera, a imitación de los desplazamientos sinuosos de la serpiente, en la cual intervenían hombres y mujeres descalzos.
Antiguamente la danza la realizaban hombres y mujeres. En la actualidad, participan sólo mujeres, en número de 25 que como refiere el canto, representan las coyunturas del animal.
Van ataviadas con trajes negros y amarillo, a semejanza de los colores de la culebra conocida como "rabo amarillo" que abunda en la zona, Se colocan en una hilera ordenadas por su estatura: las más altas a la cabeza, visten falda negra y blusa amarilla. La que inicia la tila conduce al grupo, en el extremo opuesto van las de menor tamaño, sus trajes son amarillos y forman la cola de la culebra.
El baile se compone de dos partes: el matachín que se usa para iniciar y culminar la representación, y el corrido, con el cual describen las más importantes figuras. Los músicos, "llaman" a la culebra con la música del matachín ejecutada con las flautas de carrizo. La hilera de bailarinas se acerca sinuosa y pausada para comenzar su interpretación.
En el corrido, la fila de danzantes ejecuta los movimientos de la culebra, siguiendo las indicaciones del cantante que al compás de la música va desgranando sus coplas.
Las figuras del baile tienen un simbolismo: cuando interpretan el matachín, describen un círculo que representa la laguna, luego cuando la cabeza de la hilera se introduce por la mitad de las 25 bailarinas, el círculo se parte, tal como se abrieron las aguas de la laguna cuando según la leyenda, penetró el brujo a rescatar la niña. Confirma que el canto guía las figuras y, que el matachín se canta sólo en algunas ocasiones, pero que no es lo usual.
El conjunto musical está integrado por 14 músicos que ejecutan cuatro, tambor, maracas en pares, cacho y, diez tocadores de pitos o carrizos, diferenciados entre sí por el número de canales que tiene cada uno, Los carrizos machos y hembras se distinguen por la afinación y el hecho de que los carrizos hembras guían la música.
Forma parte del repertorio el maremare, común a muchos grupos caribes del Oriente venezolano.
Para ese día se les hizó una invitación a los padres para que acompañaran a sus hijos. Por otro lado para complementar este rol se realizaron unos corazones en cartulina roja y con lana del mismo color, dichos corazones se les hizó entrega a los estudiantes para que se los obsequiara a sus padres, cabe mencionar ,que para ese día asistierón cinco (5) representantes que demostraron mucho entusiasmo, orgullo y satisfacción al ver a sus niños participar en la actividad.
De esta manera se llevó acabo la festividad de carnaval, las reinas de todos los grados lucían vestidos hechos de puro papel, los cuales fuerón elaborados con la ayuda de sus padres.
EVIDENCIAS DEL ROL PROMOTOR SOCIAL
5 Rol de gerente de los procesos educativos
Se refiere a las acciones del estudiante de docencia para desarrollar los procesos administrativos de una organización educativa, como son los siguientes: planificar, organizar, dirigir y controlar la labor docente, dentro y fuera del aula. Para desempeñar este rol, entenderá la naturaleza de la gestión y cumplirá las siguientes funciones:
Funciones La administración de los procesos gerenciales educativos se operacionaliza mediante la ejecución de cada uno de los elementos que la integran. A tal fin, se obliga a:
1. Diagnosticar las situaciones que enfrenta en el aula y/o fuera de ella, relacionadas con el proceso administrativo gerencial educativo.
2. Tomar decisiones negociadas, consensuadas y acordes con el diagnóstico efectuado.
3. Evaluar con criterios científicos el alcance y efectividad de las acciones emprendidas para resolver los problemas educativos planteados en la comunidad, institución y aula.
4. Ejecutar actividades inherentes a la conducción del proyecto educativo de la institución.
Tareas
Participar en el diagnóstico de necesidades y problemas de la institución, satisfacer los requerimientos de las demandas sociales, generar procesos de intercambios interinstitucionales que permitan la vinculación entre los miembros, organizar óptimamente actividades académico - administrativas en el plantel así como los recursos que proporcionan la institución y el ambiente, programar actividades dentro y fuera del aula en función del proyecto educativo integral comunitario, con el objeto de mejorar la calidad del aprendizaje; administrar, dirigir y analizar proyectos y programas educativos conectados con el rendimiento escolar y promover la puesta en práctica de nuevos enfoques, aplicados a los procesos de aprendizaje.
Para el cumplimiento de este rol gerente se llevó acabo desde el día lunes 14-02-2011 y todos los lunes de cada semana hasta el 14-03-2011 la preparación de los niños (as) que iban a participar en el programa de actualización de matemática (P.A.M), el cúal es un modelo de capacitación destinado a docentes en servicio de la primera y segunda etapa de Educación Básica, que toma en cuenta el aspecto pedagógico como el aspecto organizacional de la escuela, implementándose a través de talleres y actividades de seguimiento, con estrategias presenciales y de acompañamiento al docente en el aula, con el fin de actualizar permanentemente al docente ya que de ellos depende la formación de las nuevas generaciones.
Esta capacitación del docente debe de ser continua y estar centrada en la escuela, lo cual implica que se debe formar al maestro no solo en el centro Educativo, sino que dicha formación debe partir de experiencia diaria de los docentes, de las características de cada escuela y de quienes la integran (maestros, alumnos y comunidad) y que los maestros objeto de formación deben participar activamente en su concepción y desarrollo.
Por lo tanto se hace necesario que el docente en su propia aula y en la escuela, actué en equipo con los otros docentes, reflexione sobre los resultados de sus evaluaciones y emprenda un conjunto de acciones dirigidas a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes y asuma junto con los demás entes involucrados en el proceso educativo, la responsabilidad que le corresponde, admitiendo la importancia que sus actuaciones tienen sobre el éxito de los estudiantes.
Objetivo general: facilitar a los docentes los conocimientos teóricos y prácticos necesarios que permitan desarrollar en los alumnos las habilidades y destrezas básicas en la formación del pensamiento matemático, tales como: sentido y comprensión del concepto numérico, patrones y estimaciones; comprensión de las operaciones básicas con números naturales, fracciones y decimales; percepción espacial y mediación; uso de las tablas y toma de decisiones; resolución de problemas.
Objetivos específicos:
- establecer con los docentes el proposito fundamental de la enseñanza de la matemática es el pensamiento lógico, la comunicación efectiva y el reconocimiento de las aplicaciones matemáticas en el mundo que los rodea.
- Propiciar en los docentes el desarrollo de una comprensión amplia de los conceptos y principios matemáticos.
- Promover en los docentes la planificación de actividades mediante las cuales los estudiantes pueden utilizar materiales manipulativos que faciliten la construcción del conocimiento.
- Familiarizar a los docentes en el uso de estrategias metodológicos que faciliten en los alumnos el desarrollo de las competencias esenciales en matemáticas.
- Abordar con los docentes la resolución de problemas mediante el dialogo, análisis de situaciones nuevas, estrategias alternativas y comprobación de lo razonable de los resultados.
- Revisar la relación entre la planificación de aula, las competencias a alcanzar por los alumnos y los contenidos a trabajar por el docente.
Cabe mencionar que los alumnos ganadores en el programa de olimpiada de matemática recibirán reconocimientos como:
Primer lugar recibirá medalla de oro y diploma de honor.
Segundo lugar recibirá medalla de plata y diploma de honor.
Tercer lugar recibirá medalla de bronce y diploma de honor.
Cuarto y quinto lugar recibirán diplomas de honor.
El día jueves 17-03-2011 se llevo a cabo la prueba de las olimpiadas de matemática a nivel regional con una duración de hora y media, donde participaron alumnos de 4°, 5° y 6° grado, la prueba contenía veinte cuatro (24) preguntas, para la ejecución de dicha prueba se conto con la colaboración del personal docente de cada aula y también con la ayuda de las pasantes de la Universidad del Zulia. Cabe mencionar que con el grado que preste la total colaboración fue 4° grado, por lo que pude observar note que los estudiante fueron rápidos a la hora te presentar dicha prueba ya que el tiempo estipulado era de hora y media como lo mencione anteriormente, la mayoría termino en un tiempo de una hora.
Al finalizar la prueba todas las pasantes nos dirigimos hacia el salón del programa de actualización de matemática donde ayudamos a la profesora Maritza la coordinadora del programa, a organizar todas las pruebas por grado y por orden alfabético y así se llevo acabo la ejecución del rol gerente.
EVIDENCIAS DEL ROL GERENTE
EVIDENCIAS DEL ROL GERENTE
Planes de mediación del proces enseñanza-aprendizaje
Planificación del rol gerente educativo
OBJETIVO GENERAL: Explicar el procedimiento matemático para la realización de las olimpiadas de matemática.
- Comprender los problemas matemáticos.
- Analizar los problemas matemáticos
-Ejercitar los problemas matematicos
Planificación del rol promotor social
OBJETIVO GENERAL: Sencibilizar a los padres para que comprendan lo importante que es para los niños que asistan a los actos escolares.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el amor del niño hacia sus padres.
-cooperar en la ejecución de actos escolares.
-crear corazones con mensajes amorosos.
OBJETIVO GENERAL: Explicar el procedimiento matemático para la realización de las olimpiadas de matemática.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Comprender los problemas matemáticos.
- Analizar los problemas matemáticos
-Ejercitar los problemas matematicos
Planificación del rol promotor social
OBJETIVO GENERAL: Sencibilizar a los padres para que comprendan lo importante que es para los niños que asistan a los actos escolares.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el amor del niño hacia sus padres.
-cooperar en la ejecución de actos escolares.
-crear corazones con mensajes amorosos.
